2022年4月，教育部正式頒布了新的《義務教育課程方案》(以下簡稱“新版課程方案”)，這是2001年《義務教育課程設置實驗方案》實行20年來的首次全方位整體設計和系統完善。“新版課程方案”立足于黨的教育方針和立德樹人的根本任務，結合中國本土特色和現代化發展要求，為我國義務教育實踐提供了明晰的發展方向和育人藍圖。

變化一：突出了素養導向，強化育人主旋律。“聚焦核心素養，面向未來”是本次義務教育課程建設的五個基本原則之一。“新版課程方案”開篇就提出了本次課改的指導思想是“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。之后，在培養目標、基本原則、課程設置、課程標準編制與教材編寫、課程實施等方面也都圍繞核心素養而展開。

變化二：完善了培養目標，彰顯國家意志。“新版課程方案”在育人目標設計上充分體現中國特色，有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，以及法治、國家安全、生命安全與健康等教育要求，從有理想、有本領、有擔當三個方面系統構建了“五育并舉”的目標體系，彰顯了國家意志。“新三有”的培養目標體現的是新時代人才培養的新要求。

變化三：促進了課程內容的結構化，提升系統性。課程內容是核心素養理念落地的重要載體。“新版課程方案”以核心素養為引領，提出了“加強課程綜合，注重關聯”“變革育人方式，突出實踐”的基本原則，把學科核心知識融入學科或者跨學科的主題、項目或任務等學習活動中，形成了橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系，進一步加強了課程內容與學生經驗、社會生活、生產勞動和社會實踐的結合，以課程內容的綜合統整推動育人方式的變革更新，讓學生在真實的情境中鍛煉和提高問題解決能力，意在改變以往知識、技能的簡單線性排列方式，強化知識間的內在關聯，凸顯學科的本質、思想方法以及內在邏輯。這種結構化設計，彰顯了以學習為中心的復合型課程內容觀，更有利于培育學生的核心素養。

變化四：優化了課程結構與設置，體現一體化。“新版課程方案”在保證總課時不變的情況下，優化了課程結構與課程設置，整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計;改革藝術課程設置;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來;等等。同時，“新版課程方案”還明確指出：小學一年級應安排必要的入學適應教育。

課程結構的一體化改革依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現了學習目標的連續性和進階性，將更加有利于促進學科、學段間的銜接，改善學業負擔下移等現實問題。

盧立濤，北京師范大學教育學部副教授、碩士生導師。研究方向為課程教學與教師教育、學校發展與教育評價、中國特色教研制度變革與教研員專業發展研究等。

標簽： 聚焦核心素養 面向未來 教育部發布 新版義務教育課程方案